学生成绩的30%和老师能力有关-学思教育

杭州有一个教育论坛已经举办了14年，在全国教育界也是颇有影响力。昨天，2017杭州*名校长论坛再一次如期举行，300多名中外教育界专家齐聚一堂。

 

今年的杭州*名校长论坛是由*高等教育学会教师教育分会、杭州市人民政府共同主办，杭州市教育局、上城区人民政府承办的。本次论坛以面向未来的教师核心能力发展为主题，中外专家共议“未来教师是什么样子的”。

 

作为东道主，上城区教育局局长项海刚与大家分享了教师培养的一些经验，比如构建五阶段、四梯队、多维度的教师“多维生长台”，让每一位教师都可以找到生长点，在实现自我专业提升的过程中找到职业幸福感。

 

从数位中外专家一天的观点报告中，钱报记者总结出了他们所期待的未来教师三点核心素养，那就是要懂大数据分析，有成长性思维，并善于对学生进行分层教学和因材施教。

 

张民选：

 

老师要懂得大数据分析

 

教育部国际教育研究与咨询中心主任、上海师范大学国际与比较教育研究院院长张民选说，学生个体是不一样的，我们现在的教师在关注学生全体方面做得很不错，但忽略了对个体的关注。

 

所以，他认为未来教师必须提升自己的认识能力，认识每一个学生个体特点的能力。“你想帮到每一个学生，基础是认识每个学生，特别是认识学生个体的学习特点、发展路径等。如果我们要为他们终身奠基，就必须详细了解每个学生的不同。”

 

他认为，一刀切的教学手段也许对一部分学生是有益的，但其他的学生就会受到损害。

 

张民选说，教师提升自己的认识能力，一方面靠经验，另一方面要提升自己运用信息技术的能力，懂得大数据分析。

 

这次来杭州，张民选发现一个手机APP，叫英语趣配音，觉得很有意思，只要学生模仿配音传过去，就能知道哪里发音不标准，这就属于互动。“中科院的院士开发了一个几何画图，图画出来后会告诉你错在什么地方，每一次作业就会变成数据，知道哪里是薄弱的应该改进。”

 

张民选说，如果我们的老师不去掌握大数据的话，在未来的信息社会中教学水平就跟不上。

 

吴卫东：

 

教师要有成长性思维

 

浙江外国语学院教师教育学院院长吴卫东教授认为，关注教师发展的核心素养有一个根本点，就是把教师从学科人转变为教育人。

 

“去年，我有机会跟浙江省首任特级教师学会会长在一起，我问了一个问题，你觉得一个人当老师，*重要的品质是什么？这位特级教师回答了四个字：思维方式。”

 

什么样的思维方式对教师来讲更重要呢？“西方把教师分成两种类型的人，一类是具有成长性思维的人，一类是固定性思维的人。具有成长性思维的教师，思维能力比较高，相关研究表明，他们所教出来的学生成就要远远高于固定性思维能力的人。”

 

吴卫东说，我们经常夸一个*，说你真聪明，*听了会很开心。如果你夸他真努力，那可能对他来讲就是一个激励。激励给予一个人有更大的动力，让他成为*的自己。

 

具有成长性思维的教师，非常看重每个*发展的潜能。“他们不是把知识传输给学生，而是去发现他们各自的潜能。我们为什么要开一百门甚至更多的拓展性课程，它们的价值在哪里？就是让学生在参与过程中自我发现。”

 

德国博士Matthisa：

 

对学生进行差异教育

 

“我们学生的成绩除了教师的能力以外，还有更多其他因素对学生成绩的*终获得是起到了作用。”德国帕绍大学教师教育与学科教学论中心研究员Matthisa Bohm说，新西兰一位非常知名的研究者海蒂根据语言分析得出一个结论——学生学习成绩的30%是和教师能力有关。

 

Matthisa说，现在越来越多的研究表明，未来教师的核心素养不仅在教学方面的提升，还需要在教学过程中考虑到每一个学生的差异性。【学思教育】

 

“教师应该有能力灵活设计他的教学方案，在一节课的教学过程中如果没有照顾到一些学生，教师应该灵动地进行处理。”Matthisa说，教师要根据每个学生的特点激发学生的兴趣，这在教师教学实施过程中是非常重要的。

 

教师对学生进行差异化教学的另一体现就是能力评价。这个评价不仅是给学生打分数，而要对学生的学习过程进行评判和诊断。“这就要求老师必须有能力给每一个*提供个性化的促进方案，要让教师能够有能力制定这样的促进计划，就需要教师具备非常广博的知识。同时也需要教师在教学过程中，大量关注每一个*的学习状况，如果一个教师仅仅只是站在讲台上讲课肯定是做不到的。”