欧风小语种培训费用

杭州欧风小语全国统一教学进度、统一教学方法、统一知识点传授……造就了欧风在欧洲语系培训的学术与应用结合派的领军代表。

杭州欧风小语针对欧洲留学所需的语言考试，欧风有自主研发的教材教辅及技巧方法，每年在法语TEF/tcf、德语、西语DELE考试中，均有众多高分学员来自于欧风。欧风内琳琅满目的高分墙上喜笑颜开的学员，就是欧风学术*的见证。

　　日语VIP一对一
　　适合学员：对日语有兴趣的学员
　　授课老师：欧风*教师团队
　　*承诺
　　课时数：自定
　　课程费用：￥
　　课程介绍：中教电话咨询/小时，外教电话咨询/小时 ，20小时起报

　　日语基本句型例解
　　31. …や…や…など
　　意为：“…啦…啦…等等”
　　例： 町には映画館や公園などがあります。/城里有电影院啦公园等。
　　日语句型
　　32. 疑问词 も…否定式
　　表示全盘否定，意为“(什么)也没有”、“(什么)都不”。
　　例： 部屋にはだれもいません。/房间里一个人也没有。
　　33. …も…も
　　[も]叠加使用，含“…和…都…”之意。
　　例： 李さんも王さんも三年生です。/小李和小王都是大三的学生。
　　34. …より…のほうが…
　　这是比较句的强调句式，意为“与…相比，…(一方)更…”。
　　例： みかんよりぶどうのほうが高(たか)いです。/与桔子相比，葡萄更贵。
　　35. …(の)ために，…
　　接体言加[の]或动词终止形后，表示目的，含“为了…”之意。
　　例： お正月を迎えるために大掃除をしました。/为了迎接新年，做了大扫除。
　　36. …ことにしました
　　接在动词连体形后，表示*人称作出的决定。意为“(*人称)决定…”。
　　例： 旅行に行くことにしました。/(我)决定去旅游。
　　37. …しか…ない
　　[しか]与否定式呼应，表示肯定，意为“只…”。
　　例： 庭に，木が一本しかありません。/院子里只有一棵树。
　　母はお花しか買いませんでした。/妈妈只买了(鲜)花儿。
　　38. …つもりです
　　接于动词连体形后，表示打算。意为“(*人称)打算…”。
　　例： 日曜日はゆっくり休むつもりです。/(我)打算星期天好好休息一下。
　　39. …ながら，…
　　接于动词连用形后，表示行为动作同时进行。意为“一边…一边…”。
　　例： お茶を飲みながら，テレビを見ます。/一边喝茶，一边看电视。
　　40. …感(かん)じがする
　　[する]一般作他动词(…をする)，意为“做”、“干”。但用于表示人的感官的感觉(味觉、嗅觉、听觉、直觉等)时，[する]做自动词，与主格助词[が]搭配使用。[感じがする]意为“有…感觉”、“觉得…”
　　例： いい感じがします。/感觉很好。
　　41. …たり…たりする
　　[たり]接在动词连用形(五段动词音便形)、以及形容词连用形[かっ]、形容动词连用形[だっ]之后，表示行为动作的交替进行或状态交替出现，意为“或…或…”、“一会儿…一会儿…”。、
　　例： 山下さんは行ったり来たりしています。/山下(不停地)来回走动。
　　暑かったり寒かったりします。/一会儿冷一会儿热。
　　形容词、形容动词句中，[たり]后可用[する]，亦可用[だ，です]结束句子。
　　42. …のまま
　　接体言之后，表示维持原状，意为“原样不动地…”。翻译时常需灵活处理。
　　例： りんごを皮(かわ)のまま食(た)べます。/连皮儿吃苹果。
　　43. …のです
　　接活用词连体形(逢[だ]要变成[な])后，起说明或强调作用。
　　例： 本は一番(いちばん)大切なものなのです。/书是*重要的东西。
　　六時間以上眠ると，たいへん回復するのです。/如果睡眠达6个小时以上，是可以大大恢复的。
　　44. …としたら
　　[としたら]是由[と する]后续[たら]构成的，意为“假如…的话” ，表示纯粹的假设条件，一般接于简体句末。
　　例： 李さんが行ったとしたら，どうでしょう。/假如小李去了的话会怎么样呢?
　　45. …によって/…による
　　接体言后，可表示依据、原由等，须灵活翻译。
　　例： レベルによってクラスを分(わ)けました。/根据水平分了班。
　　これは不(ふ)注意(ちゅうい)による事故です。/这是由粗心大意引起的事故。

　　日语语法总结
　　表示“授”的动词是指物资从自己的身边移到别人的身边，从说话人的角度来看是物资“向外”移动;而“受”时表示物资从别人那里移到自己的身边，所以是物资“向内”移动。(在图中用箭头表示)
　　“向外”包括：*人称给第二人称;*人称给第三人称;第二人称给第三人称。
　　“向内”包括：第三人称给第二人称;第二人称给*人称;第三人称给*人称。
　　第三人称间的交递情况，另外加以说明。
　　2，在进行物资的交递时有双方的人，这里就又要弄清楚谁是主语谁是补语的问题，也就是是主语给补语，还是补语给主语的问题。(在图中，外侧有注，内侧则相反。)
　　3，在进行物资交递时的双方，谁的地位、年龄高的问题。不同地位的人的选择的语言是不相同的。
　　4，由于授受动词是他动词，所以，给的具体物资是宾语，用宾格助词を表示。
　　(1)，上げる(あげる主语给补语，向外。表示说话人(我，主语)给对方(你，补语)或者别人(他，补语)物资。当给予的对方比自己地位高时，用：差し上げる(さしあげる)，相反对方比自己低时(特别是给动物喂食和给植物浇水等)，可以用：遣る(やる)。给出物资的人是主语，用は表示，接受者是补语，用に表示。给的具体物资是宾语，用宾格助词を表示。如果给的物资有数量，数量就在动词前面表示，不带任何助词。
　　例句：Δ私は友達にレコードを3枚上げます。(我给朋友3张唱片。)
　　Δ私は先生にお手紙を2通差し上げました。(我给老师发了二封信。)
　　Δあの絵は私が上げたものです。(那张画是我给的。)
　　当第三人称给第三人称时，说话人必须是与给出方是同一方的人(主语)，否则就不能用这个形式。
　　Δ(私の)弟は友達に映画の切符を上げました。(我弟弟给他的朋友电影票。[说话人和自己的弟弟是同一方人，弟弟是给出方。])
　　Δ父は釣ったばかりの新鮮な魚を隣の奥さんに上げました。(父亲把刚刚钓来的新鲜鱼给了隔壁的夫人。[说话人和自己的父亲是同一方人，父亲是给出方。])
　　下面的句子是错误的：
　　Δ友達は弟に万年筆を上げました。(×)(朋友给弟弟钢笔。[我的弟弟和说话人是同一方，但是弟弟是接受方，所以是错误的。])
　　Δ先生はあなたに良い点数を上げましたか。(×)(老师给你好分数了吗?[在老师和“你”之间，“你”靠近说话人，而“你”是接受方，所以是错误的。])
　　(2)，呉れる(くれる)?主语给补语，向内。
　　表示对方(你，主语)或者别人(他，主语)给说话人(我，补语)物资。当给予的对方比自己地位高时，用：下さる(くださる)，相反对方比自己低时仍用：呉れる(くれる)。
　　给出物资的人是主语，用は表示，接受者是补语，用に表示。但是由于接受者是说话人，所以经常省略。因此，用呉れる(くれる)做动词的句子如果没有接受者，可以认为接受者就是说话人(我)。给的具体物资是宾语，用宾格助词を表示。如果给的物资有数量，数量就在动词前面表示，不带任何助词。
　　例句：
　　Δ友達はレコードを2枚くれました。(朋友给了我2张唱片。)
　　2，先生は私たちに立派な絵を下さいました。(老师给我们很精美的画。)
　　当第三人称给第三人称时，说话人必须是与接受方是同一方的人(补语)，否则就不能用这个形式。
　　1，妹のクラスメートは妹にきれいな人形をくれました。(妹妹的同班同学给妹妹一个很漂亮的玩具娃娃。[说话人和妹妹是同一方人，妹妹是接收方。])
　　2，先生はいい辞書を息子に下さいました。(老师给我儿子一