幼师资格培训班

端木幼师经过几年研讨，半年制快速成长就业班在原一年制快成班的基础上正式开始招生，这为大量寻求改行的社会在职青年提供更好的学习形式。

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端木幼师在快速发展的时候，一直把教学质量和教研改革放在首位，同时也致力于帮助那些家庭贫困的*。学校今年的工作重点之一是加强与企业的合作，争取外部支持，让更多女孩能够走进端木，学习幼师，服务幼教。

　　东北师范大学学前教育(专科)

　　学前教育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。*是人生智力发展的基础阶段，又是发展*快的时期，适当、正确的学前教育对*智力及其日后的发展有很大的作用。超常*的形成、发展，无一不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。学前智育是一个多方面的培养过程。

　　培养目标

　　本专业培养具备学前教育专业知识，能在托幼机构从事保教和研究工作的教师学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、研究人才。

　　培养要求

　　本专业学生主要学习学前教育方面的基本理论和基本知识，受到*教育技能的基本训练，具有在托幼机构进行保育、教育和研究的基本能力。

　　毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

　　1.掌握学前教育学、*心理学、*同课程的设计与实学前教育专业施、*教育研究方法等学科的基本理论和基本知识;

　　2.掌握观察*、分析*的基本能力以及对*实施保育和教育的技能;

　　3.具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力;

　　4.熟悉国家和地方*教育的方针、政策和法规;

　　5.了解学前教育理论的发展动态;

　　6.掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。

　　东北师范大学地理科学(本科)

　　地理科学专业包括地球概论、地质学基础、地貌学、气象与气候学、地理信息系统、人文地理学、植物地理学、土壤地理学、水文学、自然资源学原理、测量与地图学、*地理、世界地理、多媒体课件制作、地理教学论、遥感概论等。本专业以重基础、重技能、宽口径的人才培养理念为指导思想，在课程与课时设置上重视地理科学专业基础课程的教学，强化学生的地理实践与地理教学技能训练课程的教学、因学生而异开设选修课程以拓宽学生的知识领域。具体由于各个学校的培养目标不同而不同，详细可见各学校专业设置介绍。

　　地理科学专业是一门从各种角度对地质、地表形态等地理特征进行深入研究，同时也研究地域与人们生活关联的一门学问。研究大致分为两大领域，即以地形、地质、气候、海洋等自然环境为对象的自然地理学和以人口、城市、交通、文化等为对象的人文地理学。除此之外，还要进行大量地理应用方面的研究，学习者会接触到有关地质、勘探、地图绘制、地理信息系统、城乡规划等等多方面的知识。

　　培养目标

　　全面面向21世纪科技、经济、社会和基础教育发展需要，本专业培养掌握地理科学的基本理论、基础知识和基本方法的德智体全面发展、具有地理科学思维的基础扎实、适应面广、创新意识与实践能力强的高素质*地理教育和环境教育师资及其相关专业的后备人才。

　　培养要求

　　本专业学生主要学习地理科学的基本理论和方法，接受地理科学思维和地理科学技能的训练，同时兼顾环境科学理论与方法的培养，并*教育理论课程和教学实践环节，形成良好的教师素养，获得从事地理教学、地理教学研究、地理科学研究、地理实际应用及环境教育等各种基本能力。

　　华中师范大学社会工作(本科)

　　社会工作专业是社会学专业的一个应用专业。社会工作是政府主导社会力量广泛参与的，以哲学、社会学、心理学、医学等为学科基础，以助人自助为核心理念，以个案工作、小组工作、社区工作为直接工作方法为案主(client)提供专业服务，帮助案主解决在与环境互动过程中所产生的各种问题，帮助案主重塑自信，走向社会正轨。

　　培养目标

　　本专业培养具有基本的社会工作理论和知识，较熟练的社会调查研究技能和社会工作能力社会工作专业，能在民政、劳动、社会保障和卫生部门，及工会、青年、妇女等社会组织及其他社会福利、服务和公益团体等机构从事社会保障、社会政策研究、社会行政管理、社区发展与管理、社会服务、评估与操作等工作的高级专门人才。

　　培养要求

　　本专业学生主要学习社会工作的基本理论，树立社会工作的价值理想，学习和掌握开展社会工作的技能与方法，使学生具备进行社会调查研究的方法与技能，掌握理论分析、实证研究、社会实践等多方面的基本能力。

　　毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

　　1.了解社会学的理念和方法;

　　2.熟练掌握社会工作的各种技能和方法，善于运用理论、知识和方法帮助困难群体走出困境，从事正常生活并获得发展;

　　3.熟练掌握社会调查方法和技能及社会统计方法;

　　4.了解跟做好社会工作有关的重大方针、政策、法律和法规，有*社会工作实践和社会工作研究影响社会政策的价值取向和基本能力;

　　5.具有初步的科学研究能力，善于了解国情，善于分析各种社会现象和问题，具有较强的论文写作和语言表达能力;

　　6.掌握文献检索、资料查询的方法，具有一定的实际工作能力。

　　如何规范目前已在*园普及的体智能课程和确认教师资格?

　　据调查，目前至少有60%的*园引入了体智能课程，其中30%聘用的是男幼师，但因为国内幼教行业一直是男性不愿进入的领域，体智能专业教师缺少的状况导致目前从业人员素质偏低，鱼龙混杂，为体智能专业的普及发展埋下了一定的隐患。幼教是一个特殊的行业，*是一个特殊的群体，稍有不慎就会带来无法挽回的严重后果。这一情况已经引起相关部门和幼教专业人士的关注，并提出了逐步规范“*体智能教师”上岗的建议和方案。

　　首先，按照国家教育部要求，从事教育教学必须具备教师资格，拥有教师资格证。所以对于长期在*园教学的教师，用人单位必须严格审查其资格。对于不具备相关资格的教师，需参加相关培训培训取得教师资格证后重新上岗。对于聘用的*体智能男教师，原则上必须具备教师资格和相应的“体智能训练课程”上岗合格证。对于在*园实习的体智能实习教师，除参加教师资格证考试的系列培训外，必须参加相关技能的学习并取得专业证书才能参加具体的*教学活动。

　　第二，据了解目前从事体智能教学的大部分男老师仅仅具备中专或高*历，这与2015年教育部教师考试中心公布的教师从业资格标准严重不符。“具备大专及以上学历的可以参加当年的*教师资格证考试报名”是国家新规。那么，*园在聘用体智能教师时要严格执行教育部门的相关规定，并积极引导和支持在职教师*各种渠道提升学历，提高个人素质。同时应该大力倡导大学毕业生投身于幼教行业，壮大*男教师队伍，并从根本上解决目前面临的男教师匮乏和素质偏低等问题。

　　第三，体智能教师必须参加系统的专业知识培训，并*相关考核，取得*部门的认证才能进入工作岗位。教育部门应鼓励和扶持正规的培训机构大力开展相关技能培训，*限度的发挥目前已存在的体智能教师队伍的影响力。2014年下半年经端木幼师学校申请中央电化教育馆审核同意，*职业技能在线学习中心出台了*体