从写作训练到备考德福写作

　　无论学习哪门外语，听力和口语一直都是学生的*弱项，大多数人德福考出来都在3分的边缘，其主要原因还是归结于没有语境。所以有很多学生在德国待了一段时间之后，听力和口语会突飞猛进。与之相比，比较奇怪的是，*学生的阅读都做得很好，证明词汇量还是足够的，但是写作通常都不会得到太高的分数。当然一方面是写作技巧的原因，这个在短时间内可以得到提高；另一方面是学生对德语词汇的使用不熟悉所造成的，这一点需要从基础阶段就开始训练。

 

　　?Studio D(A1, A2, B1)--每结束一个单元，学生分词类总结该单元的重点单词，并根据总结的单词写成文章，且需要符合该单元的主题（一共为34篇文章）目的：扩大各个类别的词汇量，训练对文章主题的把握，以防在德福阶段出现偏题的现象

 

　　新求精（中级一, 中级二）--每单元结束总结与该主题相关的论题，并让学生课后总结该论题相关的论点和论据；老师选择出其中一个论题并找到与该论题相联系的图表，让学生写作文，实战演练（一共28篇文章）目的：从中级课程开始总结各种主题的论点和论据，避免在德福阶段出现没东西写的窘境

 

　　要求：

 

　　1. 不规定时间和字数；

 

　　2. 规定需要运用的语法（使用王莹老师在教研会上提到过的要求成分造句法，尤其在使用新求精中级课本时）；

 

　　3. 老师批改作文：需要注意的点：a. 总分为100分，采用倒扣分的形式，根据班级学生的情况自定分数的分配；b.文章是否符合主题，逻辑是否紧密；c. 语法的使用情况，动词和名词的搭配，动词/名词/形容词支配的格及介词；

 

　　4. 从学生的作文中挑选出范文，打印出来大家传阅，学生找出这篇文章被选为范文的原因。目的：让学生自己去研究什么才是好作文，这样才能在下次写作文的时候努力向好作文靠拢

 

　　?德福作文

 

　　个人比较倾向于学生占课堂的主导地位，老师起辅助作用，所以安排给学生的任务较多，这样更能够提高学生的自主性和对作文的总体意识。缺点就是比较依赖学生，所以如果学生的整体水平不够或者积极性不高或者空闲时间比较少的话，建议有些步骤主要由老师来做，如批改作文等。

 

　　*阶段：入门

 

　　1. 选定容易一点的主题，先讲解范文（主要讲解结构）；

 

　　2. 学生仿照范文写作文；

 

　　3. 规定时间和字数；

 

　　4. 学生互相批改作文，主要批改语法和逻辑错误；目的：*阶段主要巩固语法，语法基础决定上层建筑

 

　　5. 学生批改后上交老师，主要批改结构和找出学生写的好的点，以及本来能够写的好的点。目的：既要鼓励学生，建立他们的自信心，又要给予适当的压力，激励他们继续努力

 

　　第二阶段：分部分讲解

 

　　1. 完成任务的重要性，各个部分的得分点；

 

　　2. 开头，过渡句，结尾；

 

　　3. 图表描述（数据的挑选，结论）；

 

　　4. 论述（使用在新求精书*生自己总结的论点和论据，论点的分配问题）；

 

　　5. 固定一个礼拜写一到两篇完整的作文（主题不同，固定时间和字数），上交给老师保存，不批改。目的：各个部分的小作业会很多，为了保持精力，先不批改完整的作文

 

　　第三阶段：总讲解

 

　　1. 分主题讲解作文（在第二阶段布置写过的作文题），上课时和学生一起分析题目，一起写出范文；

 

　　2. 把在第二阶段写过的作文分回给学生，自己批改自己的作文，全方面批改，对自己的作文进行打分（3,4,5）并给出评语，选出一个点评*到位的学生（每次挑选不同的学生）；

 

　　3. 每次课后再布置与该主题相关但题目不同或者论述要求不同的作文（规定时间和字数），由选出的点评*到位的学生批改作文，不改语法，主要批改结构，要求完成度，文章通顺度，图表数据和总结，论点排列。目的：先讲范文，再由学生自己批改作文，能让学生更清楚的发现自己不足的地方；而且到了第三阶段再讲第二阶段写的作文，学生能够一眼就看出自己的语法和逻辑缺陷在哪里，可以及时弥补