浅析法语教学方法

　　作为奋战在教学一线的法语老师，今天我想就国内外法语的教学现状和教学方法做一些简要的分析。

 

　　我个人觉得目前国内的法语教学处于一种比较尴尬的状况。每年都有很多赴法留学的学生，他们虽然都*了法语语言等级考试成功留学法兰西，但是他们中的很多人又往往很难适应法国大学的学习生活。他们身上所暴露出来的问题反映了目前国内法语教学的很多不足之处，例如只重视学生的纯语言能力，而轻视学生的交流能力；只重视学生的笔头能力，而轻视学生的口头表达能力等等。这或许是由于中法教育体制的不同所造成的，习惯了*教学模式、行为方式的*学生很难适应法国的教学环境。如何改变这种尴尬的状况，让学生不仅仅具有应试能力，而是真正掌握法语这门语言，我觉得我们需要借鉴国外的一些先进新颖的教学方法来对我们现有的教学方式进行补充。

 

　　首先我们先来盘点一下目前国内法语教学的特点。大部分国内的法语教学都建立在“翻译教学法”基础上，简单的说就是用母语教授外语的一种方法。这是近代语言教学法中生命力*强，使用*广泛的一种教学法。具体来说是指以讲解语法为核心，以翻译为手段，在教学中把文章分解成以句子为单位，逐句进行讲解翻译， 并带领学生从*习词汇以及语法知识。它所遵循的教学原则是语音、语法、词汇教学相结合，着重培养阅读与翻译能力，兼顾听说训练。但这种教学方法的弱点是学生的口语表达能力弱，语音语调差。学生学习时往往是死记硬背，这不利于培养学生用外语进行交际的能力，而且以这种方法教学，课堂气氛往往是沉闷的，不易引起学生兴趣。习惯了这种教学模式的学生即使能够顺利*考试，也很难适应法国的学习生活。当然国内的教学方法并不单一的只有“翻译法”，还有很多老师也会在课堂上补充视听、听说等教学手段，但大部分还是摆脱不了“母语”的介入，这样就使得教学效果大打折扣。

 

　　那么要改变这种教学现状，就必须引进一些对外法语教学的“新概念”，让学生提前适应国外的教学模式，使他们不仅可以在考试上顺利*，同时可以在真实情景中体验和学习语言，从而培养良好的语言习惯并且引发他们的学习兴趣，打下扎实的语言基础。

 

　　在法国的对外法语教学中，目前主要使用的是所谓的“交际教学法”。它的特点在于既注重语言的内部结构，也注重语言的实际运用，即特别重视“说”的能力。它把教学分成了很多的交际情景（situation de communicaiton）和语言行为(acte de parole)，强调教材内容必须是真实的、生活的语言，强调以学生为中心，着重训练学生运用语言进行交际的能力。所以它会要求老师有目的地设计一些含有语法点的交际活动，让学生在实际的语言材料中去感知、理解和掌握语法。也就是说它并不像“翻译法”那样直接系统地介绍讲解语法知识，而是调动学生的智力潜能来自己发现、总结和掌握语言规则，从而创造性地活用语言。比如在学习“简单将来时”时，老师可以摘选新闻当中的一段天气预报作为教学材料，让学生在学习材料时，能够自己感知这一时态的意义并总结时态的构成。也可以*问路的情景，来学习“命令式”等等。此外，老师还可以*角色扮演（jeux de r?le）的方式，让学生在一定的情景中自导自演，运用所学的语法。因为学生们是*自己的认知而掌握的语言知识，这样就会比直接讲解知识点更加的印象深刻，而*游戏扮演的方式使学生处于兴奋状态从而激发学生学习的积极性，这样既活跃了课堂，同时也能更好的加深学生对语言的理解运用，既学习了语法也训练了听说能力，一举两得。因此在这里，我们强调的“交际教学法”所遵循的基本原则是必须以学生为中心，*限度地*学生的练习时间和练习量，为了利于学生间的相互交流，我们可以将学生分组进行活动并给他们设计各种任务，而不是布置大量的练习。

 

　　由此，我们可以看到在这种教学法中其实需要糅合很多其他的教学方法，如刚刚提到的认知法、游戏法，还有任务教学法、全身反应法等。比如我们刚才就说到认知法可以运用于语法教学； 游戏法可以激发学生兴趣，训练语言运用能力。还有任务教学法，在教学活动中，老师可以围绕特定的交际情境和语言行为，设计出具体的、可操作的任务，学生*表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。比如可以设计一个“女巫的预言”的任务来练习“简单将来时”的实际应用。老师准备一些道具如：水晶球、塔罗牌、帽子、丝巾等，两人一组，其中一人扮演女巫，互相为对方做出预言。在设置任务时需要注意六个基本要素：一目标，二内容，三步骤，四教学材料，五教师和学习者的角色，六情景设定。另外还可以使用全身反应法，这一教学法倡导把语言和行为联系在一起，*身体动作教授外语。我们可以先培养学生的听力理解能力，然后再要求学生用口语表达。具体步骤为先由教师对学生做出相应的指令，学生根据教师的指令做出相应的动作，学生*身体对语言的反应动作来理解掌握语言。比如可以让学生发出简单的身体动作口令，“tournez la tête à gauche头向左转”“levez votre bras droite举起右手”等等，来训练命令式的应用。这种教学方法的好处是它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们身临其境地体验学习法语。教学的重点在于帮助学生理解法语、用法语交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。这样做有利于帮助学生消除紧张心理，让学生在一个不用害怕挫败的环境*习。同时它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习*会法语。而在本文中提到的每一种教学方法都值得我们老师们仔细研究与揣摩，从而设计出符合教学内容，激发学生兴趣又可以学以致用的教案。

 

　　总体来说，“交际教学法”是有很多优点的：一、注意了语言的运用能力，培养学以致用的意识。二、有利于激发学生的学习兴趣、自学能力。三、强调学生的主动性和相互作用。四、交际法能够教给学生实际生活中应用的语言。但是它也不是不存在问题的，主要问题在于以交际情景来编写教材，容易打乱语法本身的系统，使语法学习变得零碎不完成，增加了学习语法的困难。在刚开始时，学生可能会不习惯这种教学法，另外这种教学法对老师的专业水平、课堂掌控能力均有很高的要求，因为在同一交际情景下，学生有可能会使用各种不同的表达方式，如何对学生进行准确的评估和测试，没有客观的标准。这些都容易使它在教学推广中遭到反对。